Tactiques

Tactiques 5 - Pour aborder en classe l'écriture de soi.Coordonné par Jean-Louis Dumortier. La production littéraire contemporaine abonde en récits de soi. Coordonné par Jean-louis Dumortier.

La production littéraire contemporaine abonde en récits de soi. Symptôme d'exténuation de la littérature selon certains, manifestation de sa vitalité selond 'autres. Quoi qu'il en soit, il est opportun d'apprendre aux adolescents à les envisager d'un oeil critique. C'est à quoi se sont employés les cinq didacticiens qui ont collaboré à ce volume. Divergence des perspectives, des modes d'approche, des suggestions d'activités pédagogiques. Convergence des objectifs: développer des compétences de lecture et montrer comment la centration du récit sur l'intime peut susciter une réflexion d'ordre anthropologique.

Tactiques 4 - Des textes pour comprendre le monde. Propositions pour étayer l'apprentissage de la lecture des écrits non fictionnels. Coordonné par Jean-Louis Dumortier et Micheline Dispy.

Une réflexion sur les genres d'écrits non fictionnels et sur les fort différents usages qu'on peut en faire en classe. Destinés aux élèves du dernier cycle primaire et du premier cycle secondaire, cinq de ces écrits qui, selon nous, valent la peine qu'on s'y attarde. Pour chacun d'eux, une lecture d'expert à l'intention des maîtres et de leurs formateurs. Pour chacund 'eux encore, des objectifs d'aprpentissage précis, une proposition quant à la manière de procéder, et, inspirées par des lectures d'expert, des dizaines de tâches en rapport étroit avec les objectifs.

Tactiques 3 - De petits élèves et de grands livres. Propositions pour étayer l'apprentissage de la lecture des albums. Coordonné par Jean-Louis Dumortier et Micheline Dispy.

D'un côté, un album. De l'autre, des élèves. Entre l'un et les autres, un enseignant, expert en lecture, chargé d'éduquer et d'instruire tous les enfants. Il sait que, toujours, il s'agit en lisant ensemble un album particulier, de permettre à tous les lecteurs en herbe de faire leurs des savoirs et des savoir-faire réutilisables lors d'autres lectures. C'est pour cet enseignant-là et pour ceux qui ont mission de le former que nous avons écrit ce livre.

Tactiques 2 -Découvrir la "lecture littéraire" avec des romans écrits pour la jeunesse. Coordonné par Daniel Delbrassine.

Ce numéro propose cinq séquences de leçons visant à développer la "lecture littéraire" chez les élèves du secondaire à partir d'oeuvres contemporaines tirées de la littérature pour la jeunesse. La démarche se fonde sur une conviction: le roman contemporain adressé aux adolescents peut servir à préparer les élèves à l'approche des oeuvres classiques du patrimoine. Le professeur de français trouvera dans cet ouvrage tous les matériaux nécessaires à la mise en oeuvre de ses cours: canevas de leçons, extraits utiles, listes de titres, notions théoriques, adaptées, ouvrages de référence et sources d'information sur le roman pour adolescents.

Tactiques 1 -  Aider les jeunes élèves à comprendre et à dire qu'ils ont compris le récit de fiction. Coordonné par Jean-Louis Dumortier et Micheline Dispy.

L'enfant qui quitte l'école primaire et celui qui, deux mois plus tard, entame ses études secondaires ne sont pas deux élèves différents. les maîtres successifs qui s'attachent à faire de lui un lecteur sont formés dans les mêmes établissements d'enseignement supérieur, et un même référentiel de compétences leur indique les buts à atteindre. les auteurs dont donc pris le parti de s'adresser à la fois, nonobstant une ségrégation éditoriale traditionnelle, aux instituteurs, aux agrégés du secondaire inférieur et aux formateurs des uns et des autres. Pour permettre aux élèves d'acquérir les savoirs et les dispositions caractéristiques de l'amateur éclairé de récits de fiction, il faut soi-même aimer et connaître ces récits. Ce volume propose donc dans une première partie — sans jargon et avec une touche d'humour — une réflexion pédagogique sur la compréhension des fictions narratives. Pour favoriser le développement progressif des compétences de lecture, il faut des tâches qu'orientent des objectifs d'apprentissage précis. les auteurs détaillent donc, dans la seconde partie, huit dispositifs pédagogiques, concernant de brefs récits complets susceptibles d'être envisagés en classe d ela 4e primaire à la fin de la 2e secondaire.

Pour tout renseignement et commande : s'adresser aux Presses universitaires de Namur :  cecile.ducarme@fundp.ac.be